1.2 История развития сексуального образования в школах

1.2 История развития сексуального образования в школах

Появление «периода полового созревания» в контексте сексуальной революции в 1970-х гг.

Введение сексуального образования в школах западной Европы в значительной степени совпало с развитием и широким распространением современных и надежных методов контрацепции, а именно, противозачаточной таблетки, а также с легализацией абортов в большинстве стран в 1970-х и 1980-х гг. Эти новшества открыли совершенно новые возможности разделения сексуальности от репродукции. Это послужило началом «сексуальной революции» в 1970-х г.г. и в совокупности с другими факторами стимулировало процесс эмансипации женщин. Ценности и нормы, связанные с сексуальностью, начали изменяться, сексуальное поведение также претерпевало изменения или, по крайней мере, потеряло свой экстремально табуизированный характер. Оно стало темой открытых общественных обсуждений. Эти процессы стимулировали появление нового, промежуточного этапа жизни между детством и зрелостью, который стал известен как «период полового созревания». Постепенно эта промежуточная фаза стала характеризоваться возрастающей независимостью от родителей, вступлением в любовные отношения и сексуальные контакты (задолго) до женитьбы, сожительством без брака, а также запоздалой женитьбой и поздним созданием семьи. Грубо говоря, в начале третьего тысячелетия молодежь в Европе вступает в первую половую связь в среднем в 16–18 лет. К 25 годам до замужества (или гражданского брака) у них уже было несколько половых партнеров, а первого ребенка они заводят в возрасте 28–30 лет[2]. На этом этапе, до установления стабильных отношений двойной риск нежелательной беременности и заражения инфекцией, передающейся половым путем, угрожает индивидуальному и общественному здоровью. С появлением эпидемии ВИЧ/СПИД в 1980-х г.г. появились и более серьезные риски, в ответ на которые усилились профилактические меры. Существуют также и другие факторы, которые вызвали более сильную обеспокоенность по вопросам сексуальности подростков и их сексуального здоровья. Сексуальное насилие и жестокость — традиционные табу, которые раньше не обсуждались в обществе — перестали умалчиваться, это повлекло за собой осуждение с точки зрения морали и призывы о необходимости проведения предупредительных мер. Таким образом сложилось впечатление, что «сексуализация» СМИ и рекламы оказала негативное влияние на восприятие сексуальности у молодежи и также нуждалась в проведении соответствующих мер.

Школьное сексуальное образование как реакция общества на социальные изменения

Все фундаментальные социальные изменения — появление новой социальной возрастной группы между детством и совершеннолетием, для которой характерны специфическая культура, формы поведения и потребности — требовали реакции со стороны общества. В сфере сексуальности возникла потребность в новых услугах здравоохранения или же в адаптации уже существующих услуг, а также в новых информационных и образовательных мерах. Призыв о необходимости сексуального образования в Европе во второй половине XX столетия надо понимать, прежде всего, в этом контексте. Новое отношение, в частности, восприятие прав человека, (сексуальных) прав и роли этой промежуточной возрастной группы в обществе, усилило потребность в сексуальном образовании. Необходимо подчеркнуть, что этот процесс наблюдался во всех странах Европы, при котором одни страны адаптировались к нему раньше и быстрее, чем другие. Сексуальное образование, особенно в школах, является необходимым компонентом такого процесса адаптации. Непосредственные причины требований включить сексуальное образование в школьную программу со временем изменились; к тому же в разных странах они отличались друг от друга: начиная с предупреждения нежелательных беременностей и заканчивая профилактикой ВИЧ и других ИППП. В дополнение к этому, скандалы о сексуальном насилии усилили актуальность сексуального образования в общественной сфере, за которыми последовали требования разработать программу полового воспитания для детей младшего возраста. Это требование подкреплялось изменением в общем восприятии ребенка, который стал восприниматься как субъект[3]. Эти различные по своей сути побуждения постепенно объединились в пользу более целостных взглядов на сексуальное образование. Основным стимулом этому послужило убеждение, что основное внимание необходимо уделять поддержке, укреплению и расширению возможностей молодежи поступать со своей сексуальностью ответственно, безопасно и получая от нее удовольствие, а не концентрировать все внимание на отдельных вопросах или угрозах. Такой целостный подход, в котором «сексуальность» определяется более широко и вопросы полового акта не обязательно ставятся во главу угла, поддерживается в настоящее время специалистами в области сексуальности и сексуального здоровья в Европе.