«Эффект Моцарта»

Многие родители требуют, чтобы их отпрыски с ранних лет, задолго до поступления в школу, добивались определенных результатов. И чем меньше в семье детей, тем больше надежд возлагают на них родители. Из самых лучших побуждений, желая, чтобы чадо добилось успеха в жизни, взрослые лишают его детства, не оставляя времени на игры. А современные детские игры все больше и больше превращаются в упражнения, способствующие духовному и личностному развитию подрастающего поколения.

Неудивительно, что в определенный момент консультанты по вопросам воспитания обратили внимание на музыку. Музыкальные занятия можно начинать гораздо раньше, чем математические или речевые. Дети с удовольствием слушают музыку, и, исходя из всего того, что излагалось в предыдущих главах, она действительно полезна для их интеллектуального, эмоционального и социального развития. А вот как использовать музыкальные занятия в комплексе с другими методами воспитания?

Поклонникам музыки (к которым, разумеется, относятся и ее исследователи) такая постановка вопроса не по душе. Разумеется, они убеждены в том, что музыка положительно влияет на общее развитие, но сомневаются в возможности ее применения для достижения побочных целей. Заниматься музыкой нужно ради самой музыки, а не для того, чтобы лучше решать математические задачи. «Если считается, что, изучая немецкий язык, дети учатся читать и писать, — пишет берлинский философ Ральф Шумахер, — то от уроков музыки нередко ожидают не только приобретения навыков пения и, например, игры на фортепиано, но еще и улучшения результатов в других, немузыкальных дисциплинах».

Шумахер написал для Федерального министерства образования и науки брошюру под названием «Делает ли Моцарт умнее?» о том, способствует ли музыка улучшению способностей ребенка. В ней он ссылается на опубликованную в 1993 году в уважаемом журнале «Nature» научную работу, посвященную изучению так называемого «эффекта Моцарта», и демонстрирует, как могут быть раздуты и сфальсифицированы скромные результаты исследований.

Статья в «Nature» называлась «Music and Spital Task Perfomance» («Музыка и решение пространственных задач»). Ее авторы Фрэнсис Раухер и Гордон Шоу из Калифорнийского университета излагали результаты своего исследования, утверждая, что смогли доказать положительное влияние музыки Моцарта на познавательные способности. В ходе эксперимента 36 студентов (вероятно, психологического факультета) поделили на три группы. Первая слушала фортепианную сонату Моцарта, вторая проходила сеанс релаксации, третья просто сидела в полной тишине. Затем студентам предлагалось выполнить тест на объемное мышление: сложить несколько раз лист бумаги, сделать на нем надрезы и предсказать, какую форму примет лист, когда его снова развернут.

Группа слушавших музыку Моцарта показала результаты, превышающие показатели остальных двух групп. Эффект, однако, наблюдался не слишком долго: при повторном проведении теста через 10–15 минут их преимущество не проявлялось.

Вывод о том, что Моцарт делает нас умнее, не следует делать по нескольким причинам. Во-первых, участники эксперимента не стали в целом умнее, у них наблюдался только очень кратковременный эффект улучшения способностей. Во-вторых, прежде чем тестировать влияние музыкального воспитания на головной мозг, следовало изучить индивидуальную музыкальную биографию каждого из испытуемых. В-третьих, нельзя делать вывод по поводу музыки Моцарта, не сравнив ее воздействие с влиянием какой-то другой, скажем, Баха или композиции в стиле хеви-метал.

Но громкое имя Моцарта сделало свое дело — статью тут же стали цитировать средства массовой информации, заговорили об «эффекте Моцарта». Тут же нашелся некто Дон Кэмпбелл, который запатентовал этот термин и с его помощью бойко торгует книгами и CD, гарантирующими помощь в любых жизненных ситуациях. Раухер и Шоу тоже не упустили возможность воспользоваться шумихой и основали институт с названием «The Music Intelligence Neutral Development Institute» (MIND). Шоу опубликовал книгу «Keeping Mozart in Mind» («Помня о Моцарте»). Политики, разумеется, не остались в стороне: в штатах Теннесси и Джорджия каждый новорожденный получает в подарок от губернатора CD с музыкой Моцарта.

Фрэнсис Раухер даже вознамерилась доказать положительное воздействие классической музыки на животных. В 1998 году она сообщила о серии опытов над эмбрионами и новорожденными детенышами крыс. Прослушавшие музыку животные якобы быстрее находили выход из лабиринта, чем входившие в контрольную группу.

Однако психолог Кеннет Стил из университета Аппалачи написал экспериментаторам, что воздействие музыкой на детенышей крыс — занятие бесполезное, поскольку крысы рождаются абсолютно глухими, и даже взрослые особи не воспринимают звуков фортепиано.

Этот курьез вызвал сомнения и по поводу первоначальных исследований. Многие ученые пытались их повторить — с переменным успехом. Но наибольшую критику вызвали далеко идущие выводы, которые Раухер и Шоу сделали на основе своих тестов.

Психолог Гленн Шелленберг из университета Торонто проделал целую серию экспериментов по поводу «эффекта Моцарта». Они оказались успешными, но одновременно обнаружился также «эффект Шуберта». А когда студентам — любителям триллеров читали вслух захватывающую историю, возникал кратковременный «эффект Стивена Кинга».

Шелленберг пришел к выводу, что причину улучшения способностей следует искать не в самой музыке Моцарта, а в том, что благодаря ей улучшалось настроение студентов и возрастала их мозговая активность. Чтобы это еще раз проверить, ученый провел аналогичный эксперимент с мрачным сочинением барочного композитора Томмазо Альбинони, и никакого «эффекта Альбинони» не установил. Зато у дошкольников возникал «эффект детских песенок». Бодрая, соответствующая возрасту и вкусу маленьких слушателей музыка творила чудеса.

Теперь Фрэнсис Раухер заявляет, что не стоит связывать слишком радужные надежды с открытым ею «эффектом Моцарта». «Нельзя утверждать, что Моцарт делает нас умнее», — сообщила она в 2006 году венской газете «Falter». Она также не советует беременным женщинам покупать CD в надежде повысить интеллект будущего ребенка, считая, что это может нарушить у плода ритм сна, но если женщине нравится, допустим, хеви-метал, пусть слушает его во время беременности, поскольку для младенца важно, чтобы мать была в хорошем настроении.

Итак, тезис о том, что пассивное слушание музыки делает нас умнее, не получил доказательств. А как насчет активного музицирования? Мы уже убедились, что во время игры на каком-либо музыкальном инструменте или пения в хоре в головном мозге происходят значительные изменения. Может быть, это повышает способности и в других областях деятельности?